云南2018年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

　　比較教育試題答案及評(píng)分參考

　　(課行代碼00472)

　　一、單項(xiàng)選擇題:本大題共10小題，每小題1分，共10分。

　　1. B 2. D 3. C 4. D 5. C

　　6. D 7. A 8. B 9. C 10. D
 

　　二、多項(xiàng)選擇題:本大題共10小題,每小題2分，共20分。

　　11. ACDE 12. ABCD 13. ABCE 14. ACE 15. BCDE

　　16. ABDE 17. ABD 18. ACDE 19. ABDE 20. ABC
 

　　三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。

　　21.以比較法為主要研究方法，(1分)以當(dāng)代世界上不同國家、民族和地區(qū)以及國際社會(huì)的教育為研究對(duì)象，(1分)在分析比較的基礎(chǔ)上，建構(gòu)關(guān)于外國教育和國際教育的文化理解，探討教育發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的教育研究領(lǐng)域。(2分)

　　22.是“因素分析時(shí)代”的代表人物，1933年出版的《比較教育》是比較教育領(lǐng)域的經(jīng)典之作。(2分)他強(qiáng)調(diào)比較研究要探索教育問題的成因，重視以民族性和民族主義的概念為切入點(diǎn)來考察影響一國教育的因素和力量。(2分)

　　23.1959年聯(lián)合國大會(huì)第1386號(hào)決議通過了《兒童權(quán)利宣言》，提出了十項(xiàng)保障兒童權(quán)利的原則。(2分)其中包括不受歧視，獲得機(jī)會(huì)與便利，獲得姓名和國籍等權(quán)利。(1分)這是至今為止最全面的關(guān)于保護(hù)兒童權(quán)利的法律文件。(1分)

　　24.1862年，美國頒布了《莫雷爾法案》，(1分)規(guī)定聯(lián)邦政府按各州在國會(huì)的議員人數(shù)，以撥給每位議員三萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈(zèng)土地，各州應(yīng)將贈(zèng)地收入開辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院，(2分)后來這類學(xué)院被稱為“贈(zèng)地學(xué)院”。(1分)

　　25.2010年英國政府頒布，核心思想是教師是改進(jìn)和提高學(xué)校質(zhì)量的核心。(2分)要提高職前教師教育的教育質(zhì)量，使優(yōu)質(zhì)學(xué)校在培訓(xùn)中發(fā)揮 更大作用，(1分)讓職前教師教育機(jī)構(gòu)以競(jìng)標(biāo)的方式獲取學(xué)額，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)。(1分)
 

　　四、簡(jiǎn)答題：本大題共3小題，共20分。

　　26.(本題6分)在這一階段，比較教育從以往人文的歷史研究方法，逐漸向以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的實(shí)證性的科學(xué)研究放法為主的方向發(fā)展。(2分)與此同時(shí)，社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)和文化人類學(xué)等學(xué)科的研究方法和理論范式也對(duì)比較教育產(chǎn)生了深刻地影響。(1分)比較教育嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能理論、沖突理論、人力資本理論、世界體系理論、依賴?yán)碚摵秃蟋F(xiàn)代理論等理論范式對(duì)比較教育進(jìn)行研究，(1分)比較教育的學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出學(xué)科交叉的情形。(2分)

　　27.(本題6分)該理論主要來源于古典管理理論，(1分)主要包括馬克思·韋伯的科層組織管理理論和法約爾的全面協(xié)調(diào)組織五要素的行政管理理論。(1分)基本主張是把高效率地完成組織任務(wù)視為管理工作的最高目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)效率原則是衡量任何組織的基礎(chǔ)。(2分)在組織內(nèi)部建立一套自上而下的明確地權(quán)力等級(jí)系統(tǒng)，每個(gè)成員都要嚴(yán)格服從上級(jí)的指揮，重視正式組織的作用。(2分)

　　28.(本題8分)規(guī)范教師的準(zhǔn)入制度，實(shí)施教師資格統(tǒng)一考試。(1分)2015年，教師資格證考試打破教師終生制且五年一審，實(shí)行國考;(1分)加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。(1分)加強(qiáng)教師教育的專業(yè)化發(fā)展，包括從教師標(biāo)準(zhǔn)要求到專業(yè)化教師隊(duì)伍的建立;(1分)教師教育培養(yǎng)和培訓(xùn)體質(zhì)的一體化。(1分)要有效地將教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)結(jié)合起來，主要是在長時(shí)期內(nèi)塑造這種有利的模式，將這種發(fā)展理念灌輸?shù)浇處煹呐嘤^程中;(1分)突出教師的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，將業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)相結(jié)合。(1分)強(qiáng)調(diào)教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)包括作為生活在變化時(shí)代的社會(huì)人所應(yīng)有的素質(zhì)能力、教師的職業(yè)任務(wù)所必要的素質(zhì)能力，立足于全球視野的素質(zhì)能力，此外還要強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐能力和師德建設(shè)。(1分)
 

　　五、論述題：本大題共2小題，每小題15分，共30分。

　　29.(1)教育公平權(quán)利的保障。(1分)各國政府在推進(jìn)教育公平的過程中，認(rèn)知到制度是關(guān)鍵，法律是保證，并將推進(jìn)基礎(chǔ)教育公平問題作為本國教育實(shí)踐中的重中之重。(2分)

　　(2)教育績(jī)效與問責(zé)機(jī)制建立。(1分)從目前世界各國基礎(chǔ)教育的改革來看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為所有孩子提供高質(zhì)量的學(xué)校教育是當(dāng)前各個(gè)國家基礎(chǔ)教育改革的總體趨勢(shì)。(1分)在實(shí)施的案例中，主要以美國的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》為主，其實(shí)施的力度和范圍都比較廣，取得了不錯(cuò)的效果。(1分)

　　(3)課程內(nèi)容體系的改革。(1分)課程目標(biāo)必須指向終身學(xué)習(xí)。(1分)課程既有國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出要求的共同性，同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要，適應(yīng)地方和學(xué)校的不同特點(diǎn)，允許課程多樣化、個(gè)性化。(2分)

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