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    2020云南自考學(xué)前教育原理試題及答案

    2020-05-07 15:05:48   來源:其它    點(diǎn)擊:   
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      一、單項(xiàng)選擇題{每小題3分,共30分}

      1. 學(xué)前教青的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者和(B) 。

      A. 教育手段

      B. 學(xué)前教育措施

      C.保育設(shè)備

      D. 教育內(nèi)容

      2. 為進(jìn)步主義學(xué)前教青理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是(A) 。

      A. 杜威

      B. 福祿培爾

      C. 蒙臺梭利

      D. 歐文

      3. 學(xué)前教育學(xué)是以( B) 和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)研究領(lǐng)域。

      A. 幼兒園

      B. 學(xué)前教育現(xiàn)象

      C. 學(xué)前教育目的

      D. 學(xué)前教育規(guī)律

      4. 學(xué)前教育的歷史性是指學(xué)前教育有隨 (C) 的演變而產(chǎn)生、發(fā)展的特性。

      A. 托兒所

      B. 政府

      C. 社會

      D. 幼兒園

      5. 近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是 (C) 。

      A. 陶行知

      B. 張宗麟

      C.陳鶴琴

      D. 張雪門

      6. 良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是 (A) 。

      A. 互主體性

      B. 主客關(guān)系

      C. 雙主體性

      D. 主體一主導(dǎo)關(guān)系

      7. 英國教青家洛克在《教育漫話》中,把兒童看作是 (B) 。

      A. 天真的

      B. 白板

      C. 有罪的

      D. 無罪的

      8. (B) 是兼容 "學(xué)習(xí)性 "與"游戲性 ",以 "個(gè)別化 "和"小組學(xué)習(xí)"為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

      A. 集體活動

      B. 區(qū)角活動

      C. 游戲活動

      D. 小組活動

      9. 積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在 (A) 。

      A. 操作區(qū)

      B. 木工區(qū)

      c.科學(xué)區(qū)

      D. 語言區(qū)

      10. 當(dāng)今,學(xué)前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是 (A) 。

      A. 家庭學(xué)前教育

      B. 幼兒園

      C. 社區(qū)幼兒教育

      D. 托幼機(jī)構(gòu)

      二、名詞解釋(每小題5分,共15分)

      11.學(xué)前教育學(xué):是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教青問題為對象的一個(gè)研究領(lǐng)域, 目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律,闡述學(xué)前教育的原則、方法。

      12.幼兒園環(huán)境:廣義的幼兒園環(huán)境,是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境,包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

      13.教育銜接:是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間,在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。

      三、簡答題(每題10分,共20分)

      14.什么是兒童觀 ? 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么 ?

      (1)兒童現(xiàn)是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問題:一是兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位與權(quán)利; 二是兒童期的意義、 特點(diǎn), 以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。

      (2)兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵:首先,兒童是人。第二,兒童是發(fā)展中的人。第三,兒童期有自身的價(jià)值。

      15.制約兒童發(fā)展的因素有哪些 ? 請舉例說明。

      (1)遺傳與環(huán)境:遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過程中起決定作用。

      (2)學(xué)前教育:學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、 健康與和諧發(fā)展的各種活動與措施的總和。

      (3)兒童的主觀能動性:兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力。

      四、論述題(15分)

      16.如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性 ?

      要點(diǎn):學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教青所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端,而且是整個(gè)教育鏈條的起點(diǎn)。

      (1)學(xué)齡前期是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性首先是由其對象的特殊性決定的。學(xué)前教育主要是對出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的教育,這一階段是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段、開端時(shí)期。

      (2)學(xué)前教育的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。學(xué)前教育則強(qiáng)調(diào)保青、教育一體, 在做好對嬰幼兒看護(hù)、照料的基礎(chǔ)上,通過游戲等多種形式的活動,讓學(xué)前兒童獲得行為習(xí)慣、探索環(huán)境等方面的初步經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

      (3)學(xué)前教育是國民教青制度的基礎(chǔ)。學(xué)前教育位于教育鏈條的起點(diǎn),是國民教育制度的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際:(5分)

      五、案例分析(20分}(字?jǐn)?shù)不得少于300字)

      17. 近年來,我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況, 這加劇了我國高中升大學(xué)原本就激烈的升學(xué)競爭。而這種競爭也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段, 部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模式中,一些家長和幼教機(jī)構(gòu)不明就里,采取了極其短視的教育做法,如當(dāng)前社會上風(fēng)行的"種子計(jì)劃"、" 零歲方案 " 、" 神童方案 " ,三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué),甚至是大學(xué)的課程, 這些方案的倡導(dǎo)者所謂的 " 專家 "自詡這些方案是天才教育, 鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童,還表現(xiàn)為灌輸大量遠(yuǎn)超幼兒階段的超綱知識、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動, 也辦起了各式各樣的興趣班、特長班,如圍棋班、珠算班。請你用兒童發(fā)展觀和我國學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)知識來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。

      要求 :

      (1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析

      (2)有明確的觀點(diǎn),觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一,語言通暢。

      (3)分析文字在300字以上。

      要點(diǎn):

      ( 一)從兒童發(fā)展的角度看:

      (1)兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段, 只有經(jīng)過了低階段的積累, 才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段,對兒童大肆灌輸高年齡階段知識,完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。

      (2)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下,個(gè)體與整體相比較,每個(gè)兒童的身心發(fā)展,在表現(xiàn)形式、 內(nèi)容和水平方面,都可能會有自己的獨(dú)特之處。上述材料中列舉的 " 天才教育 " 可能適用于極個(gè)別的超常兒童, 但對于普通兒童來說是不造宜的。

      ( 二〉從學(xué)前教育目的看:

      (1)依據(jù)教青目的,并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)、幼兒園教青的性質(zhì)和特點(diǎn),我國幼兒園教育的目標(biāo)是"對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教青,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),各類幼教開展幼兒教青必須符合幼兒教育目標(biāo)的要求。

      (2)幼兒園教育目標(biāo)要符合兒童的身心特點(diǎn), 要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的水平, 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣相統(tǒng)一;必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性水平,太難或太易的內(nèi)容都不能造時(shí)地促進(jìn)兒童的發(fā)展。材料中的家長和幼教機(jī)構(gòu)熱衷于天才教育,甚至大學(xué)課程引人幼兒園階段, 讓幼兒參加各種培訓(xùn)班,都違背了兒童的身心發(fā)展水平,忽視了兒童的興趣,易造成幼兒畏難情緒。

      (3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面發(fā)展的有機(jī)組成部分,在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對獨(dú)立的任務(wù),發(fā)揮著不同的作用,同時(shí)它們又是一個(gè)緊密聯(lián)系、 相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一的整體,任何一方面都不能偏廢。文中一些家長和幼教機(jī)構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展,而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng), 這同全面發(fā)展是相背離的??傊?,一昧地追求某個(gè)方面發(fā)展,忽視幼兒的全面發(fā)展,可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)青的自然進(jìn)程,損傷兒童潛能發(fā)育, 造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

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