點(diǎn)擊查看：2020年云南自考教育經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬試題一

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】此題考核的是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的理論根源。其直接理論來(lái)源是“人力資本理論”。

　　2.C【解析】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的形成與發(fā)展。中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與產(chǎn)生起步比較晚，20世紀(jì)80年代才開(kāi)始，中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)成立的時(shí)間是1984年10月。答案是C。

　　3.B【解析】此題考查的是教育勞動(dòng)的性質(zhì)。從教育勞動(dòng)具有勞務(wù)性或服務(wù)性這一特別使用價(jià)值角度，可以說(shuō)教育勞動(dòng)具有生產(chǎn)性因素，教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)。

　　4.C【解析】沃爾什于1935年寫(xiě)了《人力的資本觀》，被西方認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)第一篇論文，最早提出了“人力資本”這一概念。舒爾茨是“人力資本”理論的創(chuàng)立者，《人力資本投資》是形成時(shí)期的主要代表作。正確答案是C。關(guān)于“人力資本”這一知識(shí)點(diǎn)歷年來(lái)必考，是考查重點(diǎn)。

　　5.B【解析】選項(xiàng)A具有迷惑性，由于教育資源的稀缺和教育需求的無(wú)限，從而產(chǎn)生供求矛盾。教育社會(huì)需求與教育個(gè)人需求之間的矛盾，則是由于社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同，正確答案是B。

　　6.D【解析】“經(jīng)合組織”不僅是國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)，而且提出了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的計(jì)量指標(biāo)體系，因此作為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念確定的標(biāo)志。選項(xiàng)A提出“后工業(yè)經(jīng)濟(jì)”，選項(xiàng)B提出“信息經(jīng)濟(jì)”，選項(xiàng)C提出“高技術(shù)經(jīng)濟(jì)”。

　　7.B【解析】在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，人才和勞動(dòng)力既是教育培養(yǎng)的對(duì)象，又是產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)者，成為鏈接教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。答案A、C、D闡述的都是教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，但是不是紐帶。

　　8.D【解析】教育結(jié)構(gòu)受制于許多社會(huì)因素的影響和制約，諸如A、B、C選項(xiàng)的內(nèi)容。但從根本上講，教育解雇主要受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接或間接地制約著教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)部發(fā)展變化的趨勢(shì)，制約著教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整改革的方向。

　　9.★C【解析】教育投資不能直接同物質(zhì)生產(chǎn)資料結(jié)合，說(shuō)明的是其間接性特點(diǎn)。正確答案是C。教育投資特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，2007年真題考查過(guò)“長(zhǎng)效性特點(diǎn)”，2008年真題考查過(guò)“周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)”，是考查熱點(diǎn)。

　　10. A【解析】一個(gè)國(guó)家教育投資比例的大小，首先取決于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度與速度，即一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這是確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)。因此，正確答案是A。

　　Il. C【解析】根據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)，決定了義務(wù)教育投資主體國(guó)家化，國(guó)家或政府成為最主要的投資者，居主體地位。

　　12.B【解析】要分析各種教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益并進(jìn)行量化處理，首先必須考察教育成本，只有當(dāng)效益大于成本時(shí)，才能體現(xiàn)出教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。所以，正確答案是B。

　　13.B【解析】實(shí)算法要求把一切與培養(yǎng)學(xué)生無(wú)關(guān)的費(fèi)用扣除掉，對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)，按不同種類(lèi)分別給予折舊。這種方法相對(duì)比較實(shí)際也比較科學(xué)，正確答案是B。選項(xiàng)A用來(lái)研究分析教育投資的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

　　14.B【解析】規(guī)模效益的好壞完全取決于資源內(nèi)部分配是否合理，規(guī)模適度穩(wěn)定型，不需要再做調(diào)整，屬于教育規(guī)模的理想狀態(tài)。

　　15. D【解析】四個(gè)選項(xiàng)中，公式正確的是C和D。選項(xiàng)C是勞動(dòng)簡(jiǎn)化比的公式，選項(xiàng)D才是社會(huì)平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化比的計(jì)算公式。

　　二、名詞解釋題

　　16.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來(lái)表示的一門(mén)邊緣學(xué)科。(2004、2006年皆考查過(guò)，有隔年考查的趨勢(shì)，是重點(diǎn)題)

　　17.教育的社會(huì)需求是指在一定社會(huì)歷史發(fā)展階段上，基于國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才的要求而產(chǎn)生的對(duì)教育有支付能力的需要。

　　18.教育結(jié)構(gòu)是指教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和相互銜接;教育橫向子系統(tǒng)的類(lèi)與類(lèi)之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。

　　19.教育成本是指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和。用公式表示為：教育成本=教育直接成本+教育間接成本。

　　20.教育個(gè)人收益或稱(chēng)教育私人收益，指?jìng)€(gè)人接受某級(jí)某類(lèi)教育，終生所能獲得的經(jīng)濟(jì)收入扣除所支付的教育費(fèi)用(教育成本)后的凈收益。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　21.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用。

　　答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)：

　　(1)教育對(duì)人具有全面的影響作用。教育通過(guò)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)發(fā)生作用。

　　(2)教育通過(guò)培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的人才，即上層建筑、意識(shí)形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用。

　　(3)教育通過(guò)陶冶勞動(dòng)者的思想和道德，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生作用。

　　22.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?

　　答：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　(1)通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)，調(diào)節(jié)教育的類(lèi)別、層次、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及各級(jí)各類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的數(shù)量。

　　(2)通過(guò)學(xué)費(fèi)調(diào)節(jié)教育的供給與需求。由于非義務(wù)教育收取學(xué)費(fèi)作為教育成本補(bǔ)償，因此，學(xué)費(fèi)就在一定程度上調(diào)節(jié)了教育的供給和需求。

　　(3)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用，在教育市場(chǎng)不甚完善的情況下，是有限的;只有教育市場(chǎng)發(fā)育成熟后，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。

　　23.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些?

　　答：反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要指標(biāo)有：

　　(1)義務(wù)教育普及率及增長(zhǎng)率。具體指標(biāo)數(shù)據(jù)包括：義務(wù)教育入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、義務(wù)教育階段各年級(jí)在校學(xué)生數(shù)、義務(wù)教育適齡人口數(shù)等。

　　(2)非義務(wù)教育的升學(xué)率及其增長(zhǎng)率。這主要反映中等教育的發(fā)展規(guī)模和速度。中等教育在校生人數(shù)占該年齡組人口的比重反映了中等教育發(fā)展的規(guī)模;該年齡組人口每年平均入學(xué)人口，即每年平均增長(zhǎng)率，則反映了中等教育發(fā)展速度。

　　(3)高等教育在校生人數(shù)及其增長(zhǎng)率。以每1萬(wàn)或每10萬(wàn)社會(huì)人口中高等教育在校生人數(shù)反映其發(fā)展規(guī)模;以高等教育在校生人數(shù)增長(zhǎng)率反映其發(fā)展速度。

　　(4)成年人口當(dāng)中的掃盲率以及職工、農(nóng)民接受各種業(yè)余教育和各種培訓(xùn)的增長(zhǎng)率等。

　　24.教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么?

　　答：教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論是美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·斯通于1986年提出。其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)各教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償?shù)闹黧w都可以從中獲得經(jīng)濟(jì)收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，加快教育的發(fā)展。

　　(2)教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償制度與擴(kuò)大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)闆](méi)有選擇權(quán)就不可能分擔(dān)教育成本。這樣就提高了學(xué)生和家長(zhǎng)享受較高層次教育機(jī)會(huì)的成本意識(shí)。

　　25.分析解決我國(guó)教師工資問(wèn)題的思路。

　　答：(1)教師工資必須由財(cái)政撥款來(lái)保證。現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的方針，但是由于一部分教育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校自籌的，必然導(dǎo)致各校教師工資的不均等。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，教師工資應(yīng)該由政府來(lái)保證，而不是學(xué)校自籌。

　　(2)確定教師工資必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。教育，尤其是義務(wù)教育，是一項(xiàng)特殊的公益事業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀背景下，國(guó)家在決定教師工資待遇時(shí)，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。事實(shí)上存在教師勞動(dòng)力市場(chǎng)，如果教師工資過(guò)低，則會(huì)導(dǎo)致教師這種高質(zhì)量的勞動(dòng)力流向其他部門(mén)，從而導(dǎo)致師資的短缺。

　　(3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。

　　(4)必須保證教師實(shí)際工資不受通貨膨脹的影響。

　　四、論述題

　　26.論述人力資本理論代表人物的觀點(diǎn)(論述兩位代表人物即可)。

　　答：(1)舒爾茨的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：

　　①人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。主要原因有三個(gè)：一、人力資本投資收益率超過(guò)物力資本投資的收益率。人力資本與物力資本相對(duì)投資量，主要是由收益率決定的。二、人力資本在各個(gè)生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補(bǔ)充作用。由教育形成的人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中會(huì)更多地代替其他生產(chǎn)要素。三、用具體數(shù)量化計(jì)算，進(jìn)一步證明人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。

　　②教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。所謂處理不均衡狀態(tài)的能力，是指人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件的變化、更新所作出的反應(yīng)及其效率，即人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財(cái)產(chǎn)、勞動(dòng)、金錢(qián)及時(shí)間等。這種能力的取得與提高，主要由教育形成的人力資本的作用。

　　③人類(lèi)時(shí)間是人力資本的組成部分。有效地合理使用與分配時(shí)間的能力，也是人力資本的構(gòu)成部分。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中，寶貴的人類(lèi)時(shí)間，具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

　　④教育也是使個(gè)人社會(huì)收入分配趨于平等的因素。通過(guò)教育可以提高人的知識(shí)和技能，提高生產(chǎn)的能力，從而增加個(gè)人收入，使個(gè)人工資和薪金結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

　　(2)丹尼森的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：

　　丹尼森關(guān)于人力資本理論的基本觀點(diǎn)，除與舒爾茨相同處外，還有突出的貢獻(xiàn)和區(qū)別于舒爾茨的一些觀點(diǎn)。被稱(chēng)為西方人力資本計(jì)量的代表人物。他與舒爾茨在理論上主要區(qū)別有：

　　①認(rèn)為教育不是生產(chǎn)中的單獨(dú)因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個(gè)組成部分。

　　②教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。

　　③“知識(shí)增進(jìn)”是人力資本組成部分。

　　④正規(guī)教育因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，只有其中的五分之三在起作用。

　　(3)貝克爾的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：

　　①人力資本投資的目的，既要教育當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益又要教育未來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益。

　　②在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。

　　③收集信息、情報(bào)資料也是人力資本的內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

　　④提出人力資本投資收益率的計(jì)算公式。

　　⑤提出了“年齡——收入”曲線。

　　⑥用具體數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)證確定，說(shuō)明了高等教育收益率，同時(shí)也比較了不同教育等級(jí)之間的收益率差別。

　　【解析】人力資本理論代表人物的觀點(diǎn)，歷年來(lái)都是考查的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是舒爾茨的主要觀點(diǎn)，更是核心考點(diǎn)。解答此題，需要對(duì)人力資本理論代表人物及其觀點(diǎn)有綜合的把握。按照題目要求，提取自己比較熟悉的兩位人物的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并需要結(jié)合自己的理解展開(kāi)論述。

　　27.結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐，論述如何改進(jìn)和完善教育投資的管理體制。

　　答：教育投資管理體制的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：有利于調(diào)動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)教育單位的積極性，有利于提高教育投資的使用效果。

　　(1)在教育投資的預(yù)算管理上，應(yīng)逐步實(shí)施教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列制度，保證教育投資足額到位。(2)建立和健全合理的定員定額制度。定員是確定人員編制，其基本依據(jù)是學(xué)校業(yè)務(wù)量大小，體制人員同業(yè)務(wù)量的比例關(guān)系。定額是由財(cái)政和教育部門(mén)為學(xué)校規(guī)定的支出限額。定員定額是確定學(xué)校預(yù)算支出的基礎(chǔ)，但它不是一成不變的。

　　(3)學(xué)校后勤管理的社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)核算制。作為過(guò)渡辦法，可以將學(xué)校后勤服務(wù)的單位實(shí)行半企業(yè)化或企業(yè)化管理，實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算制。

　　【解析】學(xué)校的教育投資主要來(lái)自政府的財(cái)政撥款，采用何種投資管理體制，如何管理教育投資，也是影響教育投資使用效率的重要因素。因此，解答此題，需要理論聯(lián)系實(shí)際。在闡述清楚要點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。如果能有自己的想法，言之成理，亦可以得分。

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